□張悅
美育作為啟智潤(rùn)心、培根鑄魂的重要途徑，既是傳承中華文明、增強(qiáng)文化自信的關(guān)鍵力量，也是提升審美素養(yǎng)、溫潤(rùn)精神世界、賦能創(chuàng)新活力的有效載體。從古代儒家美學(xué)思想到中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中“五育并舉”的育人方針，美育始終指向人的全面發(fā)展與社會(huì)的和諧進(jìn)步。2023年12月，教育部《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》則明確提出以“浸潤(rùn)”為核心，強(qiáng)調(diào)將美育融入教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實(shí)效，推動(dòng)形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。2026年2月，教育部《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，強(qiáng)化美育陶冶情操、溫潤(rùn)心靈的重要作用，為學(xué)校美育體系構(gòu)建提供了更為堅(jiān)實(shí)的政策保障與行動(dòng)指南。
錨定全域覆蓋，構(gòu)建全方位浸潤(rùn)型美育新生態(tài)。美育的“浸潤(rùn)”性表現(xiàn)在通過興趣激發(fā)、情感共鳴與環(huán)境熏陶等潛移默化地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與人格塑造。它立足學(xué)生、教師及學(xué)校構(gòu)建全方位的育人生態(tài)，促進(jìn)持久而深刻的情感陶冶與精神成長(zhǎng)。一是美育浸潤(rùn)學(xué)生，促進(jìn)個(gè)體人格完善與全面發(fā)展。美育致力于提升審美能力，培養(yǎng)道德情操，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。美育浸潤(rùn)遵循學(xué)生生命成長(zhǎng)與審美心理發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的審美情境中進(jìn)行體驗(yàn)、反思與創(chuàng)造，在“日用而不覺”中愉悅身心、彰顯活力、健全人格，回應(yīng)了馬克思主義關(guān)于“人的自由全面發(fā)展”的終極關(guān)懷。二是美育浸潤(rùn)教師，完成“以美育己”到“以美育人”轉(zhuǎn)化。教師作為學(xué)校美育實(shí)施的核心主體，注重美育素養(yǎng)的內(nèi)生性提升，實(shí)現(xiàn)“以美育己”。通過美學(xué)理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐浸潤(rùn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)意，在課堂互動(dòng)中傳遞共情，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，喚醒他們的感知力、想象力與判斷力，引導(dǎo)他們?cè)谇笳嫦蛏频耐瑫r(shí)，主動(dòng)感知美、追求美、創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)“以美育人”。三是美育浸潤(rùn)學(xué)校，營(yíng)造以文化人的審美空間與文化場(chǎng)域。美育浸潤(rùn)學(xué)校將校園整體作為審美對(duì)象與育人資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，立足傳統(tǒng)文化與地域特色，建設(shè)傳承基地、藝術(shù)社團(tuán)，培育優(yōu)質(zhì)文化資源。同時(shí)，面向全體學(xué)生營(yíng)造富有美感的校園環(huán)境，使校園的一草一木、一磚一瓦都承載美育功能，涵養(yǎng)昂揚(yáng)向上、文明高雅、充滿活力的校園文化，使美育浸潤(rùn)“時(shí)時(shí)、處處、人人”。
立足形態(tài)多樣，創(chuàng)新多維度協(xié)同型美育機(jī)制。學(xué)校美育必須聚焦“多樣化”發(fā)展導(dǎo)向，通過課程改革、師資隊(duì)伍、藝術(shù)實(shí)踐等深度融合，構(gòu)建協(xié)同開放、富有活力的學(xué)校美育新機(jī)制。第一，深化課程改革，構(gòu)建跨學(xué)科融合的立體化課程體系。一方面，需打破單一學(xué)科壁壘，大力推進(jìn)跨學(xué)科融合，將美育全面融入德智體勞各育，融通各學(xué)科蘊(yùn)含的品德美、社會(huì)美、科學(xué)美、健康美與自然美。另一方面，還要發(fā)揮藝術(shù)課程在學(xué)校美育中的主渠道作用，有效銜接不同學(xué)段，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，助力專業(yè)藝術(shù)人才一體化培養(yǎng)。第二，強(qiáng)化師資建設(shè)，培育多元協(xié)同的復(fù)合型育人力量。建設(shè)多元協(xié)同的美育師資隊(duì)伍，需“硬實(shí)力”與“軟環(huán)境”并重。要“配齊配強(qiáng)”專業(yè)藝術(shù)教師，將美育素養(yǎng)納入所有學(xué)科教師的培養(yǎng)體系，通過持續(xù)培訓(xùn)提升其綜合素養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新能力，構(gòu)建起多層次、一體化發(fā)展的美育教師專業(yè)成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。第三，創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐，搭建面向人人的普惠性展示平臺(tái)。積極推進(jìn)常態(tài)化、普及化的藝術(shù)實(shí)踐，構(gòu)建并完善多層級(jí)的藝術(shù)展演和交流體系，覆蓋義務(wù)教育階段全體學(xué)生。要將地方性藝術(shù)展演與全國(guó)性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更高水平的實(shí)踐舞臺(tái)，持續(xù)深化“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等品牌活動(dòng)，將藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)與國(guó)家重大演出平臺(tái)相結(jié)合，并利用新媒體技術(shù)，拓展線上展示、展演新形態(tài)，極大擴(kuò)展美育的覆蓋面和影響力。
聚力質(zhì)量躍升，凝聚融通共生型美育新合力。推動(dòng)學(xué)校美育從 “規(guī)模覆蓋”向“質(zhì)量躍升”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需聚焦評(píng)價(jià)機(jī)制、資源均衡、技術(shù)賦能與社會(huì)協(xié)同等方面，凝聚內(nèi)外力量形成美育新合力。第一，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以素養(yǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)改革是牽引美育高質(zhì)量發(fā)展的“牛鼻子”。美育評(píng)價(jià)必須破除單一的技能考核或分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，全面考查學(xué)生審美與創(chuàng)造能力。基礎(chǔ)教育階段突出過程記錄與學(xué)業(yè)考評(píng)，完善藝術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試；高等教育階段強(qiáng)化學(xué)分保障與素養(yǎng)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)校美育回歸育人本質(zhì)。第二，振興鄉(xiāng)村美育，促進(jìn)美育資源的優(yōu)質(zhì)均衡與特色發(fā)展。美育公平是實(shí)現(xiàn)整體教育公平與社會(huì)公平的必然要求。振興鄉(xiāng)村美育，需實(shí)施“輸血”與“造血”并重的策略。一方面，建立城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村雙向交流學(xué)習(xí)和幫扶機(jī)制，通過師資流動(dòng)、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)等定向“輸血”，補(bǔ)齊資源短板。另一方面，引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校深入挖掘本地自然生態(tài)之美、鄉(xiāng)土文化之美、民俗藝術(shù)之美等獨(dú)特資源，培育“一校一品”“一鄉(xiāng)一韻”的美育特色，增強(qiáng)“造血”功能，實(shí)現(xiàn)從外部資源接收到內(nèi)部創(chuàng)新生長(zhǎng)的根本性轉(zhuǎn)變。第三，智慧教育賦能，拓展美育教學(xué)的數(shù)字新形態(tài)與新空間。依托國(guó)家及地方智慧教育平臺(tái)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與精品課程，構(gòu)建沉浸式、交互式的藝術(shù)體驗(yàn)情境。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)情數(shù)據(jù)，探索利用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育資源的普惠共享。第四，整合社會(huì)資源，構(gòu)建協(xié)同開放的現(xiàn)代化美育生態(tài)體系。必須樹立“大美育”觀，推動(dòng)學(xué)校美育與社會(huì)美育、家庭美育有機(jī)結(jié)合。通過深化“校地共建”等機(jī)制，將社會(huì)優(yōu)質(zhì)美育資源引入學(xué)校，共同開發(fā)課程，設(shè)立實(shí)踐基地，開展項(xiàng)目研究。同時(shí)，引導(dǎo)家庭營(yíng)造以美育人的生活氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校美育活動(dòng)。最終，推動(dòng)形成“學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)支持、家庭參與、技術(shù)賦能”的現(xiàn)代化美育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)美育價(jià)值的無(wú)限拓展和延伸。
本文系安徽省2024年高校“三全育人”綜合改革和思想政治能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“高校思想政治工作中青年骨干項(xiàng)目”（sztsjh-2024-6-12）；滁州學(xué)院2025年教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“人工智能時(shí)代高校思政教育精準(zhǔn)育人理念的內(nèi)涵重構(gòu)與實(shí)踐路徑研究”（2025jyz008）研究成果。
（作者單位：滁州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）