在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》與《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》的雙重指引下，體醫(yī)融合已成為新時代高校體育教學(xué)改革的必由之路。近年來，“脆皮大學(xué)生”現(xiàn)象引發(fā)社會廣泛關(guān)注，部分年輕學(xué)子活力不足、體質(zhì)偏弱，背后折射出高校體育教學(xué)與健康培育脫節(jié)的短板，革新體育教學(xué)模式，推動體醫(yī)融合已經(jīng)刻不容緩。立足高校育人使命，高校必須以體醫(yī)融合為抓手，聚焦學(xué)生健康成長核心需求，從課程體系、考核方式、師資隊(duì)伍三個關(guān)鍵維度發(fā)力，推動體育教學(xué)模式全方位革新，筑牢青年健康根基，彰顯高校在健康中國建設(shè)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
以醫(yī)學(xué)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)體育課程教學(xué)體系?！绑w醫(yī)融合”是將體育科學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)深度融通，依托專業(yè)醫(yī)學(xué)理論作支撐，借助運(yùn)動訓(xùn)練的規(guī)律與實(shí)施手段，讓健身活動更具標(biāo)準(zhǔn)性、系統(tǒng)性與科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、防控疾病、助力機(jī)體康復(fù)的目標(biāo)。其核心要義在于打破體育學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科壁壘，讓體育教學(xué)精準(zhǔn)對接學(xué)生健康需求。因此，高校應(yīng)在保留傳統(tǒng)體育項(xiàng)目優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將醫(yī)學(xué)健康知識有機(jī)融入課程內(nèi)容，增設(shè)運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動損傷預(yù)防與急救、健康評估、慢性病運(yùn)動干預(yù)等核心模塊，讓學(xué)生不僅“會運(yùn)動”，更“懂健康”。同時，挖掘特色，推動傳統(tǒng)養(yǎng)生文化與體醫(yī)融合相結(jié)合。我國傳統(tǒng)養(yǎng)生文化蘊(yùn)含豐富的健康理念，與體醫(yī)融合的核心訴求高度契合。高?？蓪⑻珮O拳、八段錦、五禽戲等傳統(tǒng)養(yǎng)生功法納入課程體系，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識，解讀其養(yǎng)生原理與科學(xué)價值，讓學(xué)生在傳承傳統(tǒng)文化的同時，掌握適合自身的健康養(yǎng)生方法。
聚焦健康素養(yǎng)提升，革新體育教學(xué)考核方式?？己朔绞绞墙虒W(xué)導(dǎo)向的“指揮棒”。體醫(yī)融合驅(qū)動下，高校必須革新體育教學(xué)考核方式，走出“唯技能、唯成績”的評價誤區(qū)，建立以健康素養(yǎng)為核心，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的考核體系，讓考核真正成為推動學(xué)生健康成長的“助推器”。其一，高校應(yīng)大幅增加健康素養(yǎng)考核權(quán)重，將醫(yī)學(xué)健康知識、運(yùn)動損傷急救技能、健康評估能力、個性化運(yùn)動方案設(shè)計(jì)等納入考核范圍。其二，高校應(yīng)優(yōu)化考核方式，改變傳統(tǒng)“一考定終身”的模式，運(yùn)用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的模式。加強(qiáng)對學(xué)生日常體育鍛煉、健康管理行為的過程性評價，將課堂參與、課后運(yùn)動打卡、健康日志記錄、運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成等納入考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將體育鍛煉融入日常生活。其三，高校要豐富考核主體，打造“教師評價+自我評估+同伴互評”多元化評價體系。一是要讓學(xué)生參與自我評估，反思自身健康狀況和運(yùn)動不足，培養(yǎng)自我健康管理意識；二是要開展同伴互評，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，形成良好的運(yùn)動氛圍；三是邀請醫(yī)學(xué)專業(yè)教師參與考核評價，對學(xué)生的健康狀況、運(yùn)動方案科學(xué)性進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提升考核的專業(yè)性和針對性。
強(qiáng)化體醫(yī)跨界協(xié)同，推進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是體醫(yī)融合落地見效的核心支撐，體醫(yī)融合的深度推進(jìn)，對高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。因此，高校應(yīng)打造一支兼具體育專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)技能的復(fù)合型教師隊(duì)伍，以滿足體醫(yī)融合需求。高校應(yīng)建立常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，定期組織體育教師參加醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)、健康管理培訓(xùn)、運(yùn)動康復(fù)培訓(xùn)等，邀請醫(yī)學(xué)專家、運(yùn)動康復(fù)醫(yī)師開展專題講座，重點(diǎn)提升教師健康評估能力、運(yùn)動損傷急救能力。同時，組織體育教師前往醫(yī)院、運(yùn)動康復(fù)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，參與臨床實(shí)踐和健康服務(wù)，積累體醫(yī)融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的針對性和實(shí)用性。除此之外，高校應(yīng)打破校內(nèi)學(xué)科壁壘，加強(qiáng)體育部門和醫(yī)學(xué)部分的合作，推動體育教師與醫(yī)學(xué)教師結(jié)對共建，共同開展教學(xué)、科研和實(shí)踐活動。如張家口學(xué)院體育學(xué)院對接社區(qū)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)，組織教師團(tuán)隊(duì)開展“運(yùn)動促進(jìn)健康”公益行動，如中老年健身指導(dǎo)、青少年脊柱側(cè)彎篩查等，推動科研成果轉(zhuǎn)化。
當(dāng)前，體醫(yī)融合已進(jìn)入深化推進(jìn)的關(guān)鍵階段，高校要以高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，立足學(xué)生健康成長需求，持續(xù)深化課程體系、考核方式、師資隊(duì)伍改革，推動體醫(yī)融合理念真正融入體育教學(xué)全過程，讓青年學(xué)生在科學(xué)運(yùn)動中增強(qiáng)體質(zhì)、提升素養(yǎng)，逐漸成長為體魄強(qiáng)健、身心健康的新時代青年，為健康中國建設(shè)、體育強(qiáng)國建設(shè)注入源源不斷的青春力量。
本文系陜西國際商貿(mào)學(xué)院2025年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校體育教學(xué)中體醫(yī)融合課程體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐研究”（JG202522）的階段性研究成果。
（作者單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院體育部）